疫情汹涌，打乱了我们平静而安详的生活，带给我们一个特殊而难忘的假期。直到今日，各省开学消息陆续传来。这期间，我们的孩子在阅读新闻报道、新闻数字、纪实作品、科普作品、灾难小说时，多文本、多视角，以主题阅读为主的项目式学习方式就在不经意中发生。
那项目式阅读是什么？对教培机构应对线下复学，有哪些教学方法可以借鉴？今天，我们一起来分析。
华裔科学家、诺贝尔奖获得者朱棣文来中国考察教育，回国之后，他给中国的教育总结为六个字——老师讲，学生记。
他说：“他们的整个教育都是为了记住一切有可能在考试中出现的东西。”
不少外国学者评价中国学生，也常常是“很勤奋，但缺少想法；会考试，但不会提问”。
正如有学者所言：“没有分数，中国教育走不到今天；只有分数，中国教育没有未来。”
近些年来，基础教育教学改革的呼声不断，也催生了更多元化的教学方式走进学校。
随着部编教材的推出和使用，教材规划与课程体系焕发出新面貌，评价体系的维度日趋多元，让人才培养风向标的朝向一天比一天明确。与此同时，项目式学习受到极大重视，甚至有媒体将项目式学习称为基础教育的风向标。
2019年7月8日，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出：要优化教学方式，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学。探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。
2019年11月22日《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》指出，要提升试题科学化水平，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题。
可以看出，未来人才评价的标准将会越来越多元，教育的内涵将越来越广泛，项目化、综合性课程也将越来越受到重视。
在美国，各个中小学几乎都采用了项目式学习。以此来锻炼中小学生的创造力、团队合作、领导力、动手能力、计划以及执行项目的能力。
而这些正是在应试教育下，中国孩子所缺少的面对未来的能力。
一、什么是项目式学习（pbl）
项目式学习（pbl）是以问题为导向的教学方法，以提高学生创造性思维与学习能力为目的，用问题引导学生自主开展学习，促使学生在解决问题过程中不断提升自我的知识技能，激发学生的学习兴趣。
在项目式学习的教学中，教师通过问题情境的选定，鼓励学生自主合作去发现问题、解决问题，让学生在实践中学习和运用所学知识，进而使学生的探究意识与自主协作能力得到充分发展。
書果星球曾举行的“我要当小编”为主题的课程就是一次很好的项目式学习实践，書果星球依托其强大的资源平台，让孩子们走近書果星球编辑部，学习书刊编辑的工作流程，体验一本书的诞生，成为一本书的编创者，真实的体验当小编辑的乐趣，与此同时，孩子们也获得了策编一本书所需要的系统思维。
二、项目式学习有哪些特征？
问题源于真实情境
基于真实情境的问题，是项目式学习的重要特征，项目式学习中的问题都是通过真实的情境或是模拟真实的情境来呈现，将书本的知识与现实的生活联系，将学生置于真实的或是模拟真实的情境中，这样可以大大提高学生的学习兴趣，也利于学生将书本中向现实中迁移。
问题具有劣构性
项目式学习中的问题具有劣构性。具有劣构性的问题区别于结构好的问题，其答案是不确定的，不可能直接获取解决方法，需要学习者根据已有的知识经验对问题进行分析，便于学生进行探究。
多学科知识
复杂但真实的驱动性问题来源于现实，就意味着问题是多学科交叉的。在项目式学习中，学生想要解决问题，创造出答案，就必须要运用多个学科的知识。
学生的主体性与主动性
项目式学习体现着建构主义学习理论的思想，强调学生是学习的主体，教师是学生学习的辅导者与引导者。学生根据项目任务去自主收集信息，规划解决方案。在这个过程中，教师只为学生提供相关的学习资源，对学生的元认知技能进行培养和训练,对学生的学习进行引导,而不是直接的告知答案，学生成为了学习的主人。
学生活动的合作性
项目式学习强调以合作的方式进行学习，充分发挥每一位学生的才智与能力。学生经过小组合作达到解决问题的目的，由于组内成员原有经验不同，对问题的看法、关注点也会不同，提出解决问题的方案也各有不同，合作学习更有利于学生思想交流，碰撞出新的火花。
与此同时，通过小组合作学习的过程，一方面有助于问题的解决，另一方面能够促进学生的人际交往能力和团队合作能力的发展。
三、项目式学习的流程
学生是积极的学习者，唯有帮助他们成为自我学习者（自己设定目标、掌握学习策略、反思学习）并让他们体会到学习的乐趣，才能让他们成为终身学习者。
目前，国内学校也跟上了项目化学习的潮流，努力培养人格完整、优势突出、善于合作、适应未来的学生。
项目式学习是書果星球全阅读（优阅营）项目的重要组成部分，全阅读（优阅营）课程以部编语文教材为宗旨，以提高学生的核心素养为目的，以全阅读模式为主要路径，全面顺应阅读教学趋势，帮助学生形成终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力。

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